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巴黎无忧教育老师笔记:用爱上课!寓教于乐!

2017-11-12 21:18| 发布者: 海芬心语| 查看: 419| 评论: 0|原作者: 海芬心语

摘要: 巴黎无忧教育老师笔记:用爱上课!寓教于乐!小社会、小家庭的互助模式!许慧法国普瓦捷大学社会学硕士,主攻方向为中国移民家庭在法国的儿童教育研究。从事儿童对外教学多年,曾就职于法国多所儿童教育机构。有多部 ...
巴黎无忧教育老师笔记:用爱上课!寓教于乐小社会、小家庭的互助模式!
许慧
法国普瓦捷大学社会学硕士,主攻方向为中国移民家庭在法国的儿童教育研究。从事儿童对外教学多年,曾就职于法国多所儿童教育机构。有多部儿童教育译著。
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曾看过这样一句话:
“三流的教师对外汉语是用力在上课,
二流的教师是用心在上课,
而一流教师是用爱在上课”。
我个人非常赞同这个观点。
“爱”会让你的课堂充满欢声笑语,尤其在儿童语言教学领域。
如何用“爱”去上课?
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Ø 尊重孩子是教师最基本的素质
作为一名汉语儿童教师,最重要的一点,就是要去尊重和包容每一位孩子,尊重他们的性格特点,了解他们的发展状况,用爱走进他们纯真善良的内心世界,去聆听他们,了解他们的兴趣点,并采取与之相对应的方法,激发他们汉语学习的积极性。要知道在什么时候提供怎样的帮助才最适合这个孩子。
真正的“问题学生”是不存在的。
或者换句话说,没有“问题学生”,只有“问题老师”
遇到所谓的“问题学生”时,一定要用耐心和爱心去包容他,用孩子的思维方式去思考,站在他们的角度去看待问题,思考他们“问题”的成因,并用他们能接受的方式去处理问题,了解“异常”行为背后的真正原因和目的,并及时给予正面的积极回应。
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Ø 给予学生有原则的爱
但与此同时,我所说的包容和宽容,绝不是无原则的溺爱。
教学不仅仅是教授知识,也是一种潜移默化中的道德传输过程。这是教师的职责所在。一定要跟孩子讲规矩。要告诉孩子,做什么事情是错误的。
在课堂上,如果说一个学生对其他同学说了不该说的话,做了不正确的事情,我会非常严肃地对待,当机立断,马上对他提出批评,绝对不会挨拖到课后。
我会告诉他,他的错误在哪里,要求他做出道歉,并及时改正。只要他改正了,我就表扬他,鼓励他。但对拒绝道歉和改正的孩子,也要采取一定的措施。
在我近几年的教学中,课堂上也出现过各式各样的教学难题,如“调皮”的孩子、残障儿童等等。但无一例外的是,这些问题丝毫没有影响到我的课堂教学。因为在我的眼里,所有的这些孩子都不是所谓的“问题”学生,他们和其他的孩子一样,只是需要我们用心去了解。他们的调皮、不用心,或与生俱来的生理缺陷等,只是需要我们给予更多的关注。
Ø 永远讲不完的就是赞美
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我的学生,年龄跨度从三岁到十五岁不等,尤其在六至十岁之间。
在我的课堂上,赞美和鼓励孩子是我做得最多的一件事。我会毫不吝惜地去鼓励和赞美他们,因为每一个孩子都是如此优秀,值得让教师为他们所取得的任何进步而欣喜。
对孩子的赞美,让我在教学中取得了巨大的成功。
我的很多学生,从完全不会说汉语,到能够进行口语表达,甚至掌握大量汉字的书写及认读,并成功考取国家汉语资格证书。
孩子们对我的认同,是对我最大的鼓励。
毕业的时候,他们会赠送我很多的自己亲手制作的小礼物,让我感觉到他们真心的喜爱。
Ø
“寓教于乐”:游戏教学法
我的教学方法总结起来,就是四个字:寓教于乐。
我会设法让课堂的氛围变得愉悦和轻松,消除孩子的畏难情绪,引发他们对汉语的兴趣,让他们不知不觉中进入我的课堂设计,在欢声笑语中,轻轻松松就把汉语学会了。
儿童天性喜爱游戏。因此,游戏是我教学法的核心。
当然,这种游戏是具有一定针对性的,必须为教学服务,它不是单纯的玩耍,也不仅仅是为了活跃课堂气氛。
在汉语尤其是汉字的教学中,而必须将汉字的音形义有机地融入到其中,不能为了取悦孩子,而完全忽视了教学游戏的实用性。
因此,在备课阶段,我会根据教学目标、孩子的年龄及语言水平、教学目标等,设计相应的游戏。
一节课必须准备多个教学游戏,并进行反复实验,一方面要确保孩子们明白游戏规则,一方面为课堂调整留下余地——在课堂上,但凡发现某一游戏不受孩子的欢迎,我会立即终止它,采用其他的备选游戏方案。
设计游戏时,要充分考虑到儿童心理的一些特征。
首先,儿童对图像化的事物非常感兴趣。
汉字本身就是带有一定图像性的文字。如果把一些汉字进行解构,以图像化的方式表现出来,结合它们的意义进行讲解和练习,孩子们往往能展现出惊人的记忆力。
此外,孩子身上有一种与生俱来的竞争性,在在课堂上表现尤为明显。
如果游戏能一种比赛的形式来做,就可以调动他们对胜利的欲望,从而激发他们的积极性。不过,在游戏中也要充分保护孩子的自尊心,否则,效果将适得其反。
对于竞赛游戏中落于下风的孩子,也要想办法给予鼓励和补偿。
总之,我们应该注意控制游戏的效果,保证所有的孩子既能真正学到东西,又会由衷地感觉自己是优秀的。
其次,我在教学的内容设计上,特别注意教学在日常生活中的实用性。
教学内容不能离不开儿童的生活。
他们在家里吃了什么?
喝了什么?
今天的天气怎么样?
该穿什么衣服?这样,更容易达到你的教学目的。
儿童对颜色、声音、动物等比较敏感。在教学时可以多使用这方面的材料。
汉语儿童教学的常见问题
Ø 没有“问题学生”,只有“问题老师”
我经常会听到一些老师抱怨自己班上小孩多,年龄小,秩序混乱,不知如何管理。
其实,“管理”这个词,我很少在儿童教学中使用。很少有刻意去“管理”我的学生。
就像我开始所说的,对儿童,与其强调所谓的“管理方法”,不如多用爱去化解他心头对你的抵抗情绪。
很多时候,儿童在课堂上不遵守纪律的行为,是对枯燥乏味的教学方式的反馈。
一些孩子生性好动,显得比较“调皮”。但只要教师能充分调动学生的积极性,把儿童的注意力吸引到你的课堂上来,他就没有兴趣去做那些被视作“调皮”的小动作了。
还有一些学生,对语言的接受能力相对低一些,自尊心一旦受挫,就会以消极,甚至反抗的方式面对课堂教学。
这时,我们就需要想办法去激励他,让他能够享受和融入到你的课堂。
如果哪天课堂的教学秩序没有达到预期的效果,我课后会首先思考自身的原因:
我的问题出在哪儿?
今天是不是存在对孩子缺乏吸引力的内容和环节?
是不是对某些孩子的特殊情况没有足够地区别对待?
课堂组织是否出现了问题?
无论如何,不能把责任推到孩子的身上。
Ø 混龄的班级结构
再谈谈年龄差异的问题。
海外汉语教学存在一个特殊性:
当我们根据孩子的水平进行班级划分时,一个班级的学生之间,年龄差距可能会很大。
我在教学的第一年就遇到过这个问题:班上最小的学生,只有三岁,最大的却有十五岁。这种情况对教学的组织的确是一个挑战。
对此,我们首先要根据孩子的年龄段,将他们合理分组;事先根据组别,分别准备适合他们教学特点的教案。
其次,我们也要善于把年龄的参差,转换为教学中的优势。比如说,我会利用大的孩子去教小孩子,让大的孩子感受到一种作为大哥哥或大姐姐的责任感。这样,就形成了一种小社会或是小家庭的互助模式。
因此,这种方式也有助于儿童试验和演练成人社会中中的一些行为方式。
在课堂上,学生们可以慢慢体会:什么时候大孩子要对小孩子谦让?
什么情况下,所有的孩子都应该平等?
而且,教师也要与孩子们平等。
我们的课堂,师生围坐在一张圆桌旁边,零距离接触,像个大家庭一样,很多事情,可以一起商量。孩子们对课堂有更高的参与度,而且也锻炼了口语表达能力和思维能力。
最后总结一下:
只要尊重孩子的人格,站在他们的角度思考,善于发现每个人身上的优点,激发他们的兴趣,加以鼓舞和激励,消除他们的畏难情绪,汉语教学就会给教师和学生,给所有人带来快乐。当然,从技术层面上看,教学方法,一定要丰富多样化。
但是,“爱”才是教学的关键所在。
当你把爱倾注到到孩子们的心中,他们也会无私地配合你,包容你,爱你。
只有让世界充满爱,才能实现教育本质的目标。


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